Tilpasset opplæring (TPO) var temaet som foredragsholder Roald Jensen snakket om onsdag 20.02.08. Dette er noe vi har snakket mye om i den tiden vi har gått på allmennlærerutdanningen, men da foredragsholderen spurte oss om hva tilpasset opplæring var i begynnelsen av forelesningen, kom det ikke noe entydig svar. I Kunnskapsløftet står det mye om tilpasset opplærning, men ikke noen definisjon på selve begrepet.

Tilpasset opplæring kan ses på to forskjellige måter, to vinklinger. På den ene siden har man en smal vinkling på dette, der man legger vekt på å legge opp undervisningen slik at alle elevene får oppgaver og utfordringer tilpasset sitt eget nivå. I samfunnet i dag er man opptatt av individualisme, og det kan være en årsak til at mange ser på tilpasset opplæring på en måte der hver enkelt, individene, skal få sin opplæring på sin egen måte. På den andre siden har man en mer vid vinkling, der man beskriver ulike kvaliteter som bør være tilstede i skolen. Det legges mer vekt på at alle skal lære, enn at læringen skal være tilpasset den enkelte elev. Det kan fort kreve for mye ansvar av en lærer å tilpasse undervisningen til hver enkelt. For at et slikt opplegg skal funke må skolene ha flere lærere og ressurser for å kartlegge hver enkelt elevs behov for individuell opplæring.

Roald Jensen har kommet med en god definisjon på hva tilpasset opplæring er;

Tilpasset opplæring handler om å utvikle en skole hvor alle legger til rette for og bidrar til at alle lærer og utvikler sitt potensial gjennom deltakelse i et læringsfellesskap

Fokuset på tilpasset opplæring bør derfor ligge på hvordan man på best mulig måte kan fremme læring, ikke bare på selve begrepet.

Et annet tema på denne forelesningen var læring. Hva er egentlig læring? Disse spørsmålene finnes det utallige svar på, men hovedsaken er på hvilken måte kan man fremme læring på, slik at elevene får mest mulig ut av det?

Undersøkelser viser at barn lærer best av hverandre. Når en elev skal forklare noe for en medelev, må han/hun tenke nøye gjennom det som skal forklares, og kanskje forklare på en annerledes måte enn det som i utgangspunktet var tenkt. Det fører til at eleven utvikler forskjellige måter å tenke på som kommer godt med når eleven skal løse problemer neste gang. Medeleven som hører på, tar ting til seg på en annen måte enn hvis en lærer hadde forklart. Det har noe med at når man sitter sammen med en klassekamerat, en som er på det samme stadiet som deg, som du har et helt annet forhold til enn læreren, så blir læringsprosessen en helt annen.

Det er viktig i en læringsprosess å se på helheten og sammenhengen mellom det som skal læres og faktorene som spiller inn. Det kan være det eleven kan fra før, sammenhengen med andre fag, hva det som læres kan brukes til i framtiden og koblinger til elevens arenaer utenfor skolen.